优点1. 亮点一：充分改变学生的积极性。课前“猜动物”的游戏既改变了学生的学习积极性，又为导入新课创设情境做好了铺垫，可谓是一举两得，在第二次先学后教环节设计了“戴头饰表演”环节，很好的激发了学生的学习兴趣。我们都清楚兴趣是最好的老师，从始至终，学生都积极投入。很大程度上提升了课堂的教学效率，真正做到了向课堂40分钟要成绩。
亮点二：特别要注意关注学生的个性化阅读，培养学生的创新能力。本课中，老师让学生通过人物对话体会人物性格特点，学生思维活跃，畅所欲言，从不一样的的视角发表自己的见解，同时也开拓了其他考生的思路。分角色朗读环节的设计更好的让孩子们走进文本，用心与文本对话，以此圆满的完成本节课的学习目标。
亮点三：将口语训练贯穿于整个教学过程之中。
缺点1、教师的主要性、孩子们的主体性没充分发挥。有部分环节，教师要示范朗读，特别是对话部分，要让孩子们感受到小松鼠的急切的心情，老牛的沉着，引导孩子们读到位，假设孩子们读不好的，教师要范读。
2.教师讲得太多，要把主动权放给孩子，要让孩子们在读中去感悟。相关的问题，让孩子们通过读书去找。
3.紧紧紧跟目标，特别要注意关注学生的学习情况
小马过河说明了一切都是自己实践的好，不一样人感受不一样，说法不一样
通过小马过河这篇课文的学习，让学生清楚：碰见问题不可以光听别人说，要自己亲自去试一下。
优点是，让学生碰见问题要自己去尝试。不够是，没有提示学生要注意安全。
1.小马过河第一课时评课的优点是，它针对幼儿的认识和了解特点，采取了图画教学法和情景教学法，可以提高幼儿的学习兴趣和主动性。
同时，它融合了启蒙教育和游戏化教育的元素，可以培养幼儿的语言表达和论述能力，也有一定的趣味性和互动性。
2.小马过河第一课时评课的不够也显而易见，它在某些方面可能存在难度不适宜或者是教学内容难度过低的问题，致使缺少挑战性和深度。
再者，评价标准不够明确，给评价带来了弹性，可能造成判断不够准确。
低年级的小学生形象思维(直观思维)占很大优势。教师可以按照低年级 小学生这一心理特点,结合考试教材特点,精心设计课堂教学,以提升课堂教学效率。
在《小马过河》一课中,有这样三句话: 1.老牛说:“水很浅,刚没小 腿,能趟过去。”2、松鼠仔细地说:“深得很哩!上一天,我的一个考生学员就是掉 在这条河里淹死的。” 3、原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样 深。
优点：通过这篇课文，让学生们明白了，做任何事情都需动脑筋，还要勇于尝试，别人说的未必是对的，要学会辩证的去看待。
不够之处：学生课堂氛围不高，学习氛围不浓厚，行为习惯要着重培养。
不是全部的河都得蹚，缺少逆向思维的课堂，气氛不很活跃
小马过河第一课时评课的优点是，它针对幼儿的认识和了解特点，采取了图画教学法和情景教学法，可以提高幼儿的学习兴趣和主动性。同时，它融合了启蒙教育和游戏化教育的元素，可以培养幼儿的语言表达和论述能力，也有一定的趣味性和互动性。然而小马过河第一课时评课的缺点也显而易见，它在某些方面可能存在难度不适宜或者是教学内容难度过低的问题，致使缺少挑战性和深度。再者，评价标准不够明确，给评价带来了弹性，可能造成判断不够准确。从延伸的的视角看，教育教学需贯彻因材施教的原则，按照幼儿认识和了解和心理发展的不一样阶段，因地制宜的采取不一样教学方式，从而激发幼儿的学习潜能，达到更好的教学效果。
不少时候我们缺少对客观世界的实践感知，故此，我们试图找寻一条捷径来得到真相，但是，不一样的人对待同一个事物或事件时常有着不一样的认识和感觉。
老牛和松鼠都只以自己的亲身经历为依据，小看了小马的实质上情况而下结论。它们说法不一是因为他们身高不一样。以此让学生懂得处理问题应按照不一样情况去判断，不可以光听别人说，而要动脑筋，还需要勇于实践，才可以找到处理问题的办法。
《小马过河》是一片童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写的活灵活现，会使小读者读来感到特别亲切。这个故事说明遇事要亲自动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。
启示大家凡事都要独立思考，唯有亲身去实践和体验，才可以清楚这个事情适不合适自己。不要让别人的思想和言论左右你的方向和行动，因为每个人的性格、喜好、自己经历、对事物的理解，还有敏感度都明显不同。因为这个原因，面对同样问题时会有不一样的态度、处理方式和结果。
